一、课堂三率数据分析
本周我院领导及督导对《声乐表演》《钢琴弹唱》《民族民间舞》《现代舞基训》四门课程开展了听评课活动，并对课堂核心指标统计如下：
课程名称 到课率 前排率 抬头率 平均分（满分100）
声乐表演 100% 100% 100% 100
钢琴弹唱 87% 100% 100% 88
民族民间舞 100% 100% 100% 100
现代舞基训 100% 100% 100% 100
二、存在问题剖析
到课率：通过学院持续听评课核查，整体分析，我院学生专业课到课率非常高，基本保持在100%到课率。理论课偶有个别同学缺课。这和学生对自己的专业追求有很大关系，个别学生存在重专业，轻理论的思想。
前排率差异：我院的专业课程需要学生全程参与，高度配合，实践性较强，比如大部分专业课程1对1、1对2、1对多授课，学生与教师近距离接触，师生面对面，教师手把手教，舞蹈课程所有学生都要着装在舞蹈排练室实训，因此，不存在前排率低的因素。理论课程，因教学需要、教室前排有多媒体平台以及钢琴等教学设备，如果学生坐在第一排，根本没办法看清楚板书，因此学生选择第二排开始就坐，老师针对这一问题也向学院提出了异议。
抬头率：我院专业课程均为技法类课程，因材施教，学生必须时刻保持高度的注意力集中，才能紧跟教师的步伐，因此，抬头率始终100%。理论课程抬头率稍低，教师以讲授教学为主，学生被动观察导致注意力分散。
课堂质量短板：
理论课程教学到课率未能达到100%，教师以讲授教学为主，学生被动观察导致注意力易于分散。
三、整改措施及建议
加强管理机制：
针对前几周听评课情况数据分析，学院第四周召开了全院教师本科教学工作会议，强调了课堂纪律。并统筹规划，分层管理：领导、督导、教研室主任听评课；学工一线，学工教师参与并组织学生干部负责检查每堂课的到课率。发现缺勤学生，学工、班主任及时谈心谈话，主动干预纠错。
空间重构策略：
理论课程除现场教师考勤、学生干部登记到课率并及时提交学工外。所有理论课程要求学生网上电子签到，让到课情况第一时间反馈到学工及班主任，做到严控严查。
互动教学升级：
钢琴弹唱课程引入“弹唱工作坊”模式，每节课设置3分钟即兴创编环节，要求学生使用课堂APP提交弹唱视频。
